Berikut di bawah ini kami bagi Kelompok Bab Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, himpunan bab berikut di bawah ini bisa menjadi bahan rujukan untuk hadapi Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Berdasar Gagasan Taktis (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar dapat memberinya servis sempurna, satu diantara yang sebaiknya dikerjakan merupakan peningkatan tehnologi info dan komunikasi (ICT) yang tengah dilakukan lewat pemberdayaan ICT di bagian pengajaran yang termasuk peranan di bawah ini, terkecuali…..:

a. ICT Selaku Intisari Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Penyokong Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan kapabilitas serta daya kreasi murid

2. Pendayagunaan layanan internet dalam evaluasi yang dipakai buat berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja dan kapan saja meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama sama berkirim dan terima surat, gambar, suara, dan video. Layanan ini dapat juga kirim tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan layanan ini, pemakai dapat juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan pada folder yang disajikan karena itu disebutkan dengan….

a. Teleconverence

b. E mail

c. Web

d. Chatting

e. Telusuri

3. Kesibukan guru dalam: mengikutsertakan peserta didik cari info yang luas serta dalam perihal objek/objek materi yang hendak didalami dengan menempatkan dasar alam; belajar

dari bermacam sumber; gunakan bermacam pendekatan evaluasi, alat evaluasi, dan sumber belajar lain; beri fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; sertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap-tiap kesibukan pembelajaran; dan memberikan fasilitas peserta didik kerjakan pengujian di laboratorium, studio, atau lapangan dikatakan aktivitas…………..

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Telusuri

e. Contextual teaching learning

4. Satu diantaranya contoh aktivitas guru dalam pekerjaan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa murid, yakni……..

a. Berikan operan balik positif dan pengukuhan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada kesuksesan peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik melaksanakan aktivitas yang tumbuhkan kebanggaan dan rasa optimis peserta didik.

c. Berikan verifikasi kepada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat beberapa sumber,

d. Beri fasilitas peserta didik melaksanakan refleksi untuk mendapat pengalaman belajar yang udah dijalankan,

e. Memberikan fasilitas peserta didik buat peroleh pengalaman yang mempunyai makna di dalam menggapai kapabilitas dasar

5. Berbicara secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, ialah dengan aliran seperti berikut….

a. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. berikan pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan ke peserta didik buat merespon; 4. tanggapan peserta didik buat merespons;

c. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan ke peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan keadaan psilogis peserta didik

d. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik buat merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.

6. Dalam hubungannya dengan usaha untuk mendorong belajar pelajar serta biar proses evaluasi berjalan efisien, karenanya guru butuh merujuk di….

a. Sistem evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Taktik evaluasi

d. Model evaluasi

e. Kebolehan belajar

7. Standard ketuntasan minimum belajar (SKMB) diputuskan oleh unsur-gaktor tersebut ini ….

a. Intake Murid

b. Tingkat kesusahan

c. Media simpatisan

d. Kapabilitas dan Ketertarikan pelajar

e. Intake murid, Tingkat Kesusahan Dan Media Simpatisan

8. Macam-macam evaluasi bisa dikelompokkan berikut ini:

a. kenyataan, ide, konsep, langkah, sikap

b. bukti, prinsip, dasar, pengertian, aksioma

c. kenyataan, prinsip, dasar, pengertian, sistem

d. realitas, rencana, pengertian, aksioma, mekanisme

e. rancangan, uraian, aksioma, langkah, kegunaan

9. Untuk membantu penentuan materi evaluasi, bisa berpedoman pada rumusan….

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. tanda

d. teknik evaluasi

e. sumber belajar

10. Di bawah ini sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kemampuan peserta didik, ciri-ciri mata pelajaran, keterkaitan dengan karakter wilayah

2. tingkat perubahan fisik cendekiawan, emosional, social dan religius peserta didik

3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan kelapangan materi evaluasi

4. kekuatan guru dan adanya rujukan

5. kaitan dengan kepentingan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu

6. dana yang ada

Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru mesti perhatikan misalnya nomor….

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6

11. Usaha guru dalam menggunakan hasil kajian untuk tentukan ketuntasan belajar misalnya menjadi berikut……..

a. tentukan persyaratan sukses belajar

b. mengklasifikasi murid menurut hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan untuk beberapa umumnya disaksikan dari persyaratan sukses yang dikehendaki

d. berencana pelajaran remidi

e. melangsungkan test remidi

12. Usaha membuat pengayaan buat peserta didik yang menggapai ketuntasan belajar maksimum terlihat dalam pekerjaan guru seperti berikut:

a. memberinya tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang berlainan

b. berikan ujian tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi

c. memberi tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat jenis yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sesuai sama

d. diberi materi bahan ajar yang makin tinggi jenjangnya serta pelaksanaan soal- masalahnya yang punya persoalan tinggi

e. memberinya tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang lain

13. Saat melakukan penilaian proses dan hasil belajar, seseorang guru butuh memerhatikan sejumlah hal berikut ini:

a. Semua sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian, analisis hasil penilaian, melakukan program pembetulan dan pengayaan

b. Melakukan program perubahan dan pengayaan, studi hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan beragam tehnik penilaian

c. Diagnosis hasil penilaian, belum mengerjakan program pembetulan dan pengayaan, semuanya tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian

d. Mengerjakan hasil penilaian serta melaksankan program pembaruan serta pengayaan

e. Seluruh sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian dan melakukan studi hasil penilaian

14. Di tiap-tiap akhir aktivitas evaluasi, guru bersama peserta didik melaksanakan kegian refleksi. Ini dikerjakan untuk….

a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efisiensi proses evaluasi

c. menghitung beberapa hal yang belum dimengerti peserta didik

d. tentukan sejumlah langkah percakapan selanjutnya

e. mengenal materi yang belum terbahas pada proses evaluasi

15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007

16. Buat menghindar penilaian yang subyektif dan buat mempermudah guru dalam memandang prestasi yang digapai peserta didik, karenanya dalam penilaian ranah psikomotor guru memanfaatkan….

a. bab opsi double

b. bab jawaban singkat

c. masalah paparan obyektif

d. persyaratan

e. ujian performnce

17. Penilaian portofolio bisa ditunaikan dengan cara….

a. memberinya penilaian lengkap pada beberapa tugas peserta didik

b. menghimpun lembar-lembaran jawaban hasil ujian harian dan ulangan akhir semester setiap peserta didik

c. menghimpun kerja hasil masing-masing peserta didik yang sudah diberi input baik oleh guru dan relasi peserta didik dalam sebuah album selaku bukti hasil belajar

d. menyatukan helaian-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk memandang kepelikan peserta didik dalammemahami pokokbahasan spesifik dankemudian dikasihkan evaluasi dan ujian remidi

e. menghimpun helaian-lembaran hasil kerja pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan tiap-tiap peserta didik

18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses serta hasil belajar, harus melihat….

a. intisari, konstruksi, bahasa

b. inti, konstruksi, legalitas, score

c. inti, bahasa konstruksi, score

d. intisari, otoritas, bahasa, integritas

e. intisari, konstruksi, otoritas, kredibilitas

19. Tersebut ini sebagai tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

a. Pemilihan arah test, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan masalah, penelitian masalah, perakitan bab, riset masalah

b. Pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan kartu bab, penelitian masalah, perakitan masalah, penyampaian ujian, skoring, laporan hasil ujian

c. Belajar habis, penilaian valid, berkaitan berdasar pada panutan etika, gunakan beragam tehnik serta instrumen penilaian

d. Belajar habis, penilaian valid, berkaitan berdasar rujukan persyaratan, memanfaatkan pelbagai tehnik dan instrumen penilaian

e. Ujian terdaftar, ujian lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio

20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membenahi proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dilakukan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dijalankan buat menilainya perolehan kapabilitas peserta didik keseluruh mata pelajaran serta tanpa mencermati hasil penilaian oleh pengajar

d. Persyaratan kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP serta ditentukan dengan surat ketentuan kepala grup pengajaran

e. Ujian sekolah meliputi seluruh mata pelajaran golongan IPTEK, agama serta adab mulia, kewarganegaraan serta individualitas

21. Untuk peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

a. personalitas, kognitif, afektif

b. kognitif, personalitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, moral

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, animo

22. Usaha guru dalam memberinya peluang pada murid untuk merepresentasikan pengalaman belajar yang sudah dihadapi yang paling intensif yaitu dengan cara….

a. guru memberinya test atau tugas rumah tiap akhir pelajaran

b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan mempunyai sifat penyelusuran saat evaluasi terjadi

c. guru wawancarai setiap murid perihal perolehan atau perkara belajar yang dijumpai pelajar saat belajar

d. guru memberikan tugas murid buat menuliskannya kesusahan pelajar saat belajar

23. Penilaian proses secara bertautan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara…..

a. memberi penilaian pada pekerjaan, sesi perubahan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas ataupun di luar kelas.

b. berikan pre tes ataupun pos tes secara terdaftar setiap waktu proses evaluasi

c. menyelenggarakan ulangan harian teratur secara terencana

d. menggelar ulangan harian tanpa pernyataan terlebih dulu terhadap pelajar

e. menggelar ulangan tengah semester serta akhir semester

24. Penilaian sebagai satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang penting didasari yakni penilaian mesti dijalankan secara….

Dapodik Depok a. sah (valid), adil, terbuka, berarti, utuh, terintegrasi, bertautan, rasional, efektif dan efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, mempunyai makna, adil, benar (valid), efektif serta efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memanfaatkan rujukan etika

c. benar (valid), adil, terbuka, berarti, netral serta efektif, berkaitan, terintegrasi, komplet

d. terbuka, adil, memiliki makna, utuh, rasional, efisien serta efektif, terintegrasi, bertautan, adil

e. sah (valid), adil, netral, terbuka, mempunyai makna, komplet, berkaitan, terintegrasi, struktural, gunakan panutan syarat-syarat, akuntabel

26. Sebelumnya merangkum arah evaluasi, soal yang penting dilaksanakan yaitu :

a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

c. Menganalisis materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Memastikan model pembela-jaran yang bisa dipakai

e. Tentukan SK, KD, serta Tanda yang hendak dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

27. Dalam merangkum maksud evaluasi perihal yang harus jadi perhatian yaitu :

a. Peruntukan saat yang diperlukan buat diskusi yang sudah ditentukan

b. SK, KD, serta Tanda yang hendak dipakai ( ada pada silabus yang udah disusun)

c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

e. Analisis materi ajar berdasar materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus

28. Beberapa potensi yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran khusus jadi rekomendasi buat membuat tanda kapabilitas ialah :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus

29. Kwalifikasi kekuatan sedikitnya peserta didik yang melukiskan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta ketrampilan yang didambakan diraih di tiap-tiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran khusus merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus

30. Dalam meningkatkan penilaian mestinya melihat dasar berikut di bawah ini,

KECUALI..

a. Menyaksikan penilaian dan kesibukan evaluasi secara terintegrasi, maka penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan fakta

c. Meningkatkan beberapa siasat yang menggerakkan dan menguatkan penilaian jadi cermin diri

d. Kerjakan bermacam trick penilaian dalam program pembelelajaran untuk menyiapkan beberapa type data mengenai hasil belajar

e. Mengerjakan penilaian kelas secara random kepada SK dan KD

31. Mengaplikasikan satu dasar (applying a principle), membikin mode (bentuk building), menilai (evaluating) , berencana (rencana), mempertimbangkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), menyangka / mengemukan opini / ambil simpulan (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Memikir

a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. Mengimplementasikan dan Mempelajari

d. Tabiat yang Inovatif

e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /alasan /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)

32. Dalam meningkatkan sinyal sebaiknya :

a. Posisi menurut hierarki prinsip disiplin pengetahuan dan/atau tingkat kesukaran materi

b. Tersedianya keterlibatan antara standard kapabilitas serta kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Tersedianya sangkutan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sesuai ciri-khas peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kekuatan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah serta/atau bisa diteliti

e. Melihat rekomendasi, obyek, serta/atau alat/bahan yang dipakai untuk aktivitas evaluasi.

33. Mengsintesisikan (synthesize), menggolongkan (grup), menerangkan (explain), mengintegrasikan (organize), menelaah /bereksperimen (experiment), membuat analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Memikir

a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengerjakan (processing):

c. Mengimplementasikan dan Mempelajari

d. sikap yang Inovatif

e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /alasan

/ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)

34. Dalam memastikan materi inti (lesson konten) harusnya termasuk berikut ini :

a. Terdapat pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau realitas, prinsip, dasar, dan sistem yang perlu didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas serta kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar bentuk, pendekatan, trick, teknik, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya pelajar aktif berperan serta dalam kesibukan evaluasi, terdorong, menyimpan ketertarikan, dapat tantangan buat mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, serta keterampilan yang wajib terkuasai.

c. Berisi bagaimana proses dan hasil belajar bakal didalami atau dianggap.

d. Berisi peruntukan jam yang dibutuhkan untuk mendalami tiap standard kapabilitas.

e. Berisi bahan rekomendasi (literature) dan sumber belajar yang lain.

35. Dalam menganalisis materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar seharusnya perhitungkan berikut di bawah ini, KECUALI

a. Kapasitas peserta didik;

b. Tingkat perubahan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta kebatinan peserta didik ;

c. Kebermanfaatan buat pengajar/guru;

d. Aktualitas, kedalaman serta keluasaan materi pembelajaran;

e. Keterkaitan dengan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutama

dunia kerja;

36. Kurikulum ditingkatkan berdasar konsep jika peserta didik miliki status utama untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang mempunyai iman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, memiliki ilmu, mahir, inovatif, berdikari serta jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab

Pengakuan tercantum diatas sesuai dasar peningkatan kurikulum :

a. Paham kepada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni

b. Sama dengan keperluan kehidupan

c. Lengkap serta berkaitan

d. Bermacam serta terintegrasi

e. Terpusat pada kemampuan, perubahan, keperluan, serta keperluan peserta didik serta lingkungannya

37. Peningkatan kurikulum dikerjakan dengan libatkan penopang kebutuhan (stakeholders) buat jamin kaitan pengajaran dengan kepentingan kehidupan, terhitung didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Pengakuan tertera diatas sesuai konsep peningkatan kurikulum :

a. Responsif kepada perubahan ilmu dan pengetahuan, technologi, serta seni

b. Sama dengan kepentingan kehidupan

c. Komplet serta berkaitan

d. Banyak dan terintegrasi

e. Terpusat pada kapasitas, perubahan, kepentingan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya

38. Dalam tentukan arah khusus evaluasi harusnya perhatikan berikut, KECUALI

a. Maksud spesial evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

b. Maksud pribadi evaluasi terdapat penyimpulan mengenai pengetahuan, keahlian serta sikap yang diinginkan terkuasai murid selesai mengerjakan aktivitas pembelajaran( learner oriented).

c. Arah teristimewa evaluasi dapat tersangkut faktor kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

d. Dalam merangkum arah pribadi evaluasi penting dipakai kalimat yang operasional adalah kalimat yang teramati serta terarah (observable and measurable).

e. Tentukan perincian materi (bukti, rencana, konsep, langkah) yang berkaitan dalam rencana gapai maksud evaluasi.

39. Merangkum maksud evaluasi dilaksanakan

a. Sehabis tentukan SK, KD, dan Sinyal yang hendak dipakai yang ada pada silabus yang udah diatur

b. Sesudah menganalisis materi ajar berdasar pada materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus.

c. Selesai tentukan metoda pembela-jaran yang hendak dipakai

d. Sesudah merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terbagi dalam pekerjaan awal mula, pokok, dan akhir.

e. Seusai tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

40. Dalam tentukan ide aplikasi aktivitas evaluasi penting perhatikan perihal berikut, KECUALI ………..

a. Pastikan mode, pendekatan, trik, sistem, tehnik evaluasi yang memungkinkannya pelajar terlibat aktif dalam pekerjaan evaluasi.