Berikut di bawah ini kami bagi Kelompok Bab Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 dibarengi Kunci Jawaban, himpunan bab berikut di bawah ini bisa dijadikan bahan rekomendasi untuk hadapi Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Dalam Kedudukan Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!

1. Menurut Ide Taktis (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar dapat memberi layanan sempurna, satu diantaranya yang sebaiknya dilaksanakan yakni peningkatan technologi info dan komunikasi (ICT) yang sudah dilakukan lewat pemberdayaan ICT di bagian pengajaran yang mencangkup andil di bawah ini, terkecuali…..:

a. ICT Selaku Inti Pengajaran,

b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,

c. Standard Kapabilitas, Penopang Administrasi Pengajaran,

d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

e. Peningkatan kapabilitas dan daya kreasi murid

2. Pendayagunaan sarana internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara satu orang dengan yang lain di mana saja dan kapan juga meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama-sama berkirim dan terima surat, gambar, suara, serta video. Sarana ini dapat mengirimi tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan layanan ini, pemakai bisa juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya di folder yang disajikan sebab itu disebutkan dengan….

a. Teleconverence

b. E mail

c. Web

d. Chatting

e. Pencarian

3. Aktivitas guru dalam: mengikutsertakan peserta didik cari data yang luas dan dalam perihal obyek/objek materi yang bakal didalami dengan menempatkan konsep alam; belajar

dari bermacam sumber; memakai banyak pendekatan evaluasi, alat evaluasi, serta sumber belajar lain; memberikan sarana berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; libatkan peserta didik dengan aktif dalam tiap-tiap aktivitas pembelajaran; dan memberikan sarana peserta didik lakukan eksperimen di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud kesibukan…………..

a. Elaborasi

b. Eksploitasi

c. Verifikasi

d. Pencarian

e. Contextual teaching learning

4. Satu diantaranya contoh pekerjaan guru dalam kesibukan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa pelajar, ialah……..

a. Memberinya operan balik positif dan pengukuhan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,

b. Menfasilitasi peserta didik mengerjakan aktivitas yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa optimis peserta didik.

c. Memberi verifikasi kepada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat pelbagai sumber,

d. dapodikdepok.com Beri fasilitas peserta didik lakukan refleksi untuk mendapatkan pengalaman belajar yang sudah dijalankan,

e. Memberikan sarana peserta didik untuk mendapat pengalaman yang mempunyai makna di dalam meraih kapabilitas dasar

5. Melakukan komunikasi secara efisien, empatik dan sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, yakni dengan sistem berikut ini….

a. berikan pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan pada peserta didik buat merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. memberi pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik buat merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;

c. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik

d. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.

e. 1. persiapan situasi psilogis peserta didik, 2. memberi pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

6. Dalam hubungannya dengan usaha untuk berikan motivasi belajar pelajar serta supaya proses evaluasi berjalan efisien, karena itu guru perlu berpedoman pada….

a. Cara evaluasi

b. Pendekatan evaluasi

c. Kiat evaluasi

d. Tipe evaluasi

e. Kebolehan belajar

7. Standard ketuntasan sekurang-kurangnya belajar (SKMB) dipastikan oleh aspek-gaktor berikut di bawah ini ….

a. Intake Pelajar

b. Tingkat persoalan

c. Media partisan

d. Kapabilitas dan Ketertarikan murid

e. Intake murid, Tingkat Kesukaran Serta Media Partisan

8. Macam-macam evaluasi bisa dikategorisasi sebagaimana berikut:

a. realitas, prinsip, dasar, mekanisme, sikap

b. kenyataan, rancangan, dasar, arti, aksioma

c. kenyataan, rancangan, konsep, uraian, mekanisme

d. bukti, rencana, arti, aksioma, proses

e. rancangan, uraian, aksioma, langkah, manfaat

9. Untuk meringankan pengesahan materi evaluasi, bisa merujuk pada rumusan….

a. kapabilitas dasar

b. standard kapabilitas

c. tanda

d. langkah evaluasi

e. sumber belajar

10. Berikut ini sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

1. kemampuan peserta didik, ciri mata pelajaran, kaitan dengan ciri-ciri wilayah

2. tingkat perubahan fisik cendekiawan, emosional, social serta kebatinan peserta didik

3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan kelonggaran materi evaluasi

4. kekuatan guru serta terdapatnya rujukan

5. kaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu

6. dana yang ada

Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru harus melihat di antaranya nomor….

a. 1, 2, 3, 4

b. 2, 3, 5, 6

c. 1, 2, 3, 5

d. 1, 2, 4, 5

e. 3, 4, 5, 6

11. Usaha guru dalam manfaatkan hasil analitis buat tentukan ketuntasan belajar salah satunya selaku berikut……..

a. memastikan syarat-syarat kesuksesan belajar

b. mengklasifikasi pelajar berdasar hasil perolehan belajarnya

c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari syarat-syarat kesuksesan yang didambakan

d. memiliki rencana pelajaran remidi

e. melangsungkan test remidi

12. Usaha membuat pengayaan buat peserta didik yang sampai ketuntasan belajar maksimal kelihatan dalam kesibukan guru seperti berikut:

a. berikan tambahan materi berbentuk sumber ajar dari pengarang yang lain

b. memberi ujian tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi

c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam serta tingkat jenis yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sesuai sama

d. diberi materi bahan ajar yang makin tinggi jenjangnya dan pelaksanaan soal- masalahnya yang miliki kesukaran tinggi

e. berikan tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang beda

13. Saat kerjakan penilaian proses serta hasil belajar, seseorang guru butuh perhatikan perihal-perihal seperti berikut:

a. Seluruh tanda ditagih dengan beberapa tehnik penilaian, pengamatan hasil penilaian, melakukan program pembetulan dan pengayaan

b. Melakukan program pembetulan dan pengayaan, analisis hasil penilaian, beberapa sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian

c. Riset hasil penilaian, belum menjalankan program penyempurnaan dan pengayaan, seluruhnya sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian

d. Mengerjakan hasil penilaian dan melaksankan program pembaruan dan pengayaan

e. Semuanya tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian serta mengerjakan riset hasil penilaian

14. Pada tiap akhir kesibukan evaluasi, guru bersama peserta didik lakukan kegian refleksi. Ini dijalankan untuk….

a. menghitung ketuntasan peserta didik

b. menghitung efisiensi proses evaluasi

c. menghitung sejumlah hal yang masih belum dimengerti peserta didik

d. memastikan beberapa langkah percakapan selanjutnya

e. ketahui materi yang belum terbahas saat proses evaluasi

15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007

16. Buat menghindar penilaian yang subyektif serta buat membantu guru dalam memandang prestasi yang diraih peserta didik, karenanya dalam penilaian ranah psikomotor guru memakai….

a. masalah alternatif double

b. bab jawaban singkat

c. masalah rincian rasional

d. syarat-syarat

e. test performnce

17. Penilaian portofolio bisa dilakukan dengan cara….

a. berikan penilaian lengkap kepada pekerjaan-pekerjaan peserta didik

b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil test harian dan ulangan akhir semester setiap peserta didik

c. kumpulkan kerja hasil masing-masing peserta didik yang udah dikasihkan input baik oleh guru dan relasi peserta didik pada sebuah album sebagai bukti hasil belajar

d. kumpulkan lembar-lembaran jawaban hasil ulangan tiap-tiap peserta didik buat menyaksikan kesusahan peserta didik dalammemahami pokokbahasan khusus dankemudian diberi evaluasi serta test remidi

e. kumpulkan lembar-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan setiap peserta didik

18. Dalam meningkatkan instrument penilaian dan penilaian proses serta hasil belajar, mesti mencermati….

a. intisari, konstruksi, bahasa

b. inti, konstruksi, otoritas, score

c. inti, bahasa konstruksi, score

d. inti, legalitas, bahasa, kredibilitas

e. inti, konstruksi, otoritas, integritas

19. Tersebut ini sebagai tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

a. Penetapan maksud test, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan bab, penelitian bab, perakitan bab, diagnosis bab

b. Penataan kisi-kisi ujian, penulisan kartu masalah, penelitian masalah, perakitan bab, penyuguhan test, skoring, laporan hasil ujian

c. Belajar habis, penilaian valid, bertautan menurut rujukan etika, memanfaatkan bermacam tehnik dan instrumen penilaian

d. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan berdasar panutan persyaratan, memakai pelbagai tehnik serta instrumen penilaian

e. Test terdaftar, ujian lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio

20. Pernyatan-pernyatan tersebut ini yang benar adalah….

a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat menilainya perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, serta membetulkan proses evaluasi

b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dijalankan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dilaksanakan untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesegala mata pelajaran serta tanpa melihat hasil penilaian oleh pengajar

d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP serta diputuskan dengan surat ketetapan kepala unit pengajaran

e. Ujian sekolah meliputi seluruhnya mata pelajaran golongan IPTEK, agama dan perilaku mulia, kewarganegaraan serta individualitas

21. Untuk mendapatkan penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

a. personalitas, kognitif, afektif

b. kognitif, personalitas, psikomotor

c. afektif, kognitif, psikis

d. kognitif, psikomotor, afektif

e. psikomotor, kognitif, ketertarikan

22. Usaha guru dalam memberinya peluang ke murid untuk menggambarkan pengalaman belajar yang udah dihadapi yang sangat maksimum yaitu dengan cara….

a. guru memberi test atau tugas rumah tiap-tiap akhir pelajaran

b. guru memanfaatkan pertanyaan terukur atau pertanyaan terdapat sifat pencarian waktu evaluasi terjadi

c. guru menginterviu tiap-tiap murid perihal perolehan atau soal belajar yang dijumpai pelajar saat belajar

d. guru memberikan tugas pelajar buat tuliskan kesukaran murid saat belajar

23. Penilaian proses secara bertautan oleh guru bisa dilaksanakan dengan cara…..

a. memberinya penilaian pada kesibukan, babak perubahan dan kerja hasil pelajar proses dari belajar dalam kelas ataupun di luar kelas.

b. memberinya pre tes ataupun pos tes secara terdaftar tiap saat proses evaluasi

c. melangsungkan ulangan harian teratur secara terencana

d. melaksanakan ulangan harian tiada pernyataan lebih dulu pada murid

e. melangsungkan ulangan tengah semester dan akhir semester

24. Penilaian sebagai satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang penting didasari ialah penilaian mesti dikerjakan secara….

a. benar (valid), adil, terbuka, berarti, komplet, terintegrasi, bertautan, obyektif, efektif dan efisien, struktural, akuntabel

b. terbuka, mempunyai makna, adil, sah (valid), efektif dan efisien, lengkap, terintegrasi, akuntabel, memanfaatkan rujukan etika

c. benar (valid), adil, terbuka, mempunyai makna, rasional serta efektif, bertautan, terintegrasi, utuh

d. terbuka, adil, mempunyai makna, lengkap, rasional, efisien serta efektif, terintegrasi, berkaitan, adil

e. sah (valid), adil, rasional, terbuka, berarti, komplet, berkaitan, terintegrasi, struktural, memakai panutan persyaratan, akuntabel

26. Sebelumnya merangkum maksud evaluasi, soal yang wajib dijalankan merupakan :

a. Memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

b. Membuat persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

c. Menganalisis materi ajar menurut materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

d. Tentukan metoda pembela-jaran yang hendak dipakai

e. Tentukan SK, KD, serta Sinyal yang hendak dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

27. Dalam merangkum arah evaluasi hal yang harus jadi perhatian yaitu :

a. Peruntukan saat yang diperlukan untuk tatap muka yang udah dikukuhkan

b. SK, KD, dan Tanda yang bakal dipakai ( ada pada silabus yang udah disusun)

c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

d. Syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

e. Analisis materi ajar menurut materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus

28. Beberapa kekuatan yang penting dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu selaku rekomendasi buat membuat sinyal kapabilitas merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus

29. Kwalifikasi kebolehan sekurang-kurangnya peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta keahlian yang didambakan diraih pada tiap-tiap tingkat serta/atau semester buat mata pelajaran khusus merupakan :

a. Standard Kapabilitas

b. Kapabilitas Dasar

c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

d. Kapabilitas

e. Standard Kapabilitas Alumnus

30. Dalam meningkatkan penilaian harusnya perhatikan dasar di bawah ini,

KECUALI..

a. Melihat penilaian serta kesibukan evaluasi secara terintegrasi, maka penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang berarti, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

c. Meningkatkan pelbagai trick yang menggerakkan dan menguatkan penilaian sebagai cermin diri

d. Melaksanakan beragam taktik penilaian dalam program pembelelajaran untuk menyiapkan beberapa type info terkait hasil belajar

e. Lakukan penilaian kelas secara random pada SK serta KD

31. Mengaplikasikan satu konsep (applying a principle), bikin bentuk (style building), mempelajari (evaluating) , memiliki rencana (rencana), mempertimbangkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), menyangka / mengemukan masukan / ambil rangkuman (inferring) temasuk Pengelompokan Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Pikir

a. Terjalin dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Menempatkan dan Menilai

d. Tingkah laku yang Inovatif

e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian /putusan (complex, logical, judgmental behaviors)

32. Dalam meningkatkan sinyal seharusnya :

a. Barisan berdasar hierarki ide disiplin pengetahuan dan/atau tingkat kepelikan materi

b. Tersedianya keterlibatan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

c. Tersedianya sangkutan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

d. Sama dengan karakter peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kapasitas wilayah serta dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diamati

e. Perhatikan acuan, obyek, serta/atau alat/bahan yang dipakai buat aktivitas evaluasi.

33. Mengsintesisikan (synthesize), mengategorikan (kelompok), menerangkan (explain), mengintegrasikan (organize), menelaah /lakukan percobaan (experiment), membuat analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Memikir

a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

b. Mengolah (processing):

c. Mengaplikasikan dan Menyurvei

d. tabiat yang Inovatif

e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /pemikiran

/ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)

34. Dalam memastikan materi dasar (lesson konten) mestinya mencangkup sebagaimana berikut :

a. Terdapat pengetahuan, keterampilan, serta sikap atau kenyataan, ide, konsep, serta sistem yang penting didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.

b. Berisi garis besar mode, pendekatan, trik, metoda, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya pelajar aktif ikut serta dalam aktivitas evaluasi, terdorong, menyimpan animo, ditantang untuk mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan keahlian yang penting terkuasai.

c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar bakal dipelajari atau dianggap.

d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan untuk pelajari tiap-tiap standard kapabilitas.

e. Berisi bahan referensi (literature) serta sumber belajar yang lain.

35. Dalam mengenali materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar semestinya memperhitungkan berikut, KECUALI

a. Kapasitas peserta didik;

b. Tingkat perubahan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, dan kerohanian peserta didik ;

c. Kebermanfaatan buat pengajar/guru;

d. Aktualitas, kedalaman serta kelonggaran materi pembelajaran;

e. Keterkaitan dengan keperluan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutamanya

dunia kerja;

36. Kurikulum diciptakan berdasar dasar kalau peserta didik punya status sentra untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang mempunyai iman serta bertakwa ke Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti mulia, sehat, punya ilmu, lihai, inovatif, berdikari serta jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab

Pengakuan tersebut sama dengan dasar peningkatan kurikulum :

a. Paham kepada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, serta seni

b. Sama dengan keperluan kehidupan

c. Utuh serta berkaitan

d. Beraneka serta terintegrasi

e. Terpusat di kapasitas, perubahan, kepentingan, dan kebutuhan peserta didik serta lingkungannya

37. Peningkatan kurikulum dilaksanakan dengan mengikutsertakan penopang keperluan (stakeholders) buat jamin kaitan pengajaran dengan kepentingan kehidupan, tergolong didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia upaya/industri dan dunia kerja. Pengakuan tersebut sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :

a. Peka pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, technologi, dan seni

b. Sama dengan keperluan kehidupan

c. Lengkap dan bertautan

d. Banyak dan terintegrasi

e. Terpusat pada kekuatan, kemajuan, kepentingan, serta kebutuhan peserta didik serta lingkungannya

38. Dalam tentukan arah pribadi evaluasi seharusnya melihat di bawah ini, KECUALI

a. Arah khusus evaluasi (objective) yang berkaitan dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

b. Arah pribadi evaluasi terdapat pendefinisian perihal pengetahuan, keahlian dan sikap yang diharap terkuasai murid sesudah menjalankan pekerjaan pembelajaran( learner oriented).

dapodikdepok.com c. Arah teristimewa evaluasi dapat tersangkut faktor kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

d. Dalam merangkum maksud teristimewa evaluasi penting dipakai ujaran yang operasional ialah ujaran yang teramati serta terarah (observable and measurable).

e. Tentukan perincian materi (realitas, rencana, konsep, langkah) yang sama dalam rencana capai maksud evaluasi.

39. Merangkum maksud evaluasi dilaksanakan

a. Sesudah memastikan SK, KD, serta Sinyal yang hendak dipakai yang ada di silabus yang sudah diatur

b. Sehabis menandai materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.

c. Seusai tentukan metoda pembela-jaran yang bakal dipakai

d. Sesudah merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terdiri dalam kesibukan awal mula, pokok, serta akhir.

e. Seusai memastikan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

40. Dapodik Depok Dalam tentukan gagasan terapan aktivitas evaluasi perlu mencermati perihal ini, KECUALI ………..

a. Putuskan bentuk, pendekatan, siasat, langkah, tehnik evaluasi yang memungkinnya murid terlibat aktif dalam pekerjaan evaluasi.